每个孩子都是一本书，我们要阅读的是他们灵魂深处的需求!

5月10日，我校文化学科教研组召开了“个性化分层教学”专题研讨会，各学科教研组长对“分层教学”的可行性及实施方案进行了深入讨论，校长魏玲、文化学科教学顾问戴巍出席会议。

破解孩子的“驱动力”密码

所谓教育，就是唤醒孩子的生命力量，让他们爆发出自己的能量!

每个孩子都是一本书，我们要读懂他们真正的需求，再进行逐步引导，帮助他们长成自己所期望的样子。对于现阶段成绩不理想的学生，我们每一位老师的责任就是破解其独有的“驱动力”密码，然后像呵护一道即将被狂风吹灭的烛光一样，让这星星之火慢慢燃烧起来，点亮属于他们自己的人生之路。

——中德北艺校长魏玲

会上，文化学科教研组长万老师指出，“因材施教”如果想真的落实，一定是分层教学!它能正视学生的个体差异，使每一名学生都在原有基础上得到发展，并在各自的“最近发展区”获得成功，体验喜悦，激发热情，积极思考，增强学习的信心。分层教学作为一种面向全体、尊重差异、因材施教的教学模式，它更强调的是教师的教学活动去适应学生的学习，从而通过分层，让优秀生大踏步向前，中等生稳步提高，学困生奋起直追，最终实现整体提升，不放弃任何一个学生!

而分层教学的难点，一是教师要有很多套科学的测试手段，能够把学生的实际水平从不同角度测试出来;二是教师得有具体方案依据学生的不同情况灵活地设计不同的教学活动，这对于每位教师来说都是相当高的要求。

在以往的教学实践中，我们通过小组课等形式已逐步尝试了分层教学。未来还要实践更多方案，在不断尝试、调整、完善的过程中，找到解决问题的良方!

针对数学、英语等难度学科，会上进行了重点讨论。

数学教研组长戴常香提出，对于数学基础扎实的学生，可以设计难度较高的灵活性问题，引领学生对知识点进行深刻理解;对于水平中等的学生，老师的授课重点则是对教材中难度中等的题型达到初步理解;而对于基础薄弱的学生，应帮助学生对最基本的知识进行理解与掌握，可采取小组互助、“小老师”及一对一等辅导形式，逐渐增强学困生学习数学的信心。

文化学科教学顾问戴巍提出，教学艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞!具体来说，英语教学的关键是营造表达氛围。情境可以使学生产生言语的动机，因此对于英语基础较弱的学生，老师需要创设有利于学生“说”的情境，并及时作出反馈和鼓励，从而激发学生表达的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

为每位学生设计“个性化”教学方案是我校所有教师正在努力的目标，虽道阻且长，终会乘风破浪!